Memoria y patrimonio en la formación inicial del profesorado de Historia, Geografía y Ciencias Sociales: discursos, significados y tensiones en el currículo chileno

Resumen

Este artículo analiza el lugar que ocupan la memoria y el patrimonio en la formación inicial del profesorado de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en Chile. El objetivo fue comprender los significados, tensiones y criterios que orientan la incorporación de estos enfoques en los procesos formativos de los futuros docentes. La metodología incluyó un estudio cualitativo basado en entrevistas semiestructuradas a directores y jefaturas de carrera de programas universitarios de pedagogía en Chile. El análisis, apoyado en el software NVivo, identificó tres dimensiones principales en los discursos de los participantes: la memoria como campo de disputa y lectura crítica del pasado, el patrimonio como recurso pedagógico situado en el territorio y el trabajo con archivos y fuentes primarias como herramienta para el desarrollo del pensamiento histó- rico en los futuros docentes. Como resultado se observó un amplio consenso respecto del valor formativo de estos enfoques, especialmente en relación con la formación ciudadana y la enseñanza crítica de la Historia. Sin embargo, también se identificaron tensiones institucionales, metodológicas y culturales que dificultan su incorporación sistemática en los planes de estudio, lo que genera una brecha entre su reconocimiento discursivo y su implementación curricular efectiva. En conjunto, los hallazgos permiten comprender cómo se configuran estas perspectivas en las carreras de pedagogía chilenas y aportan elementos para fortalecer la educación patrimonial en la formación inicial docente.