Keywords
teaching conceptions
historical thinking
history
school history
Abstract
The historical-scholarly narrative is a story designed, structured, planned, and delivered by the teacher for the purpose of teaching history. The oral or written account through which the narrative is presented has multicultural and epistemological origins: the discipline of history and its narrative, the beliefs of teachers, their experiences, their ideologies, the curriculum, and the audience. It is a story that contains and allows for the presentation of different components of historical thought and plays an essential role in teaching because it is one of the most common ways in which teachers bring students into contact with the past. Therefore, the objective of this research is to analyze historical-scholarly narratives and their relationship to the conceptions of history teaching among teachers in training at a Chilean university. The research is mixed, with information gathered through a questionnaire on conceptions of history teaching and narratives from teachers in their eighth semester of the history, geography, and social sciences teaching degree program. Descriptive statistics, content analysis, and categorical analysis were used for the analysis. The results indicate that it is necessary to develop a typology to characterize the historical-scholarly narratives of teachers in training, that teachers' conceptions of teaching are predominantly contemporary but with traditionalist remnants, and that in 44% of cases there is a relationship between conceptions of teaching and narratives.
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