Keywords
juridical reading and writing
discursive genres
juridical terminology
plain language
Abstract
Juridical formation has been characterized by a traditional approach focused on memorizing legal knowledge, leaving essential communicative practices of professional work in the background. Despite this, there are few approaches that analyze juridical formation by simultaneously considering teaching and learning, reading and writing practices, the analysis of discursive genres, and the use of terminology and clear language. This article presents a systematic review of 53 sources, including scientific articles, manuals, guides, glossaries, and book chapters published between 2012 and 2025 in Scopus, WOS, Google Scholar, and on the website of the Chilean Judiciary. These sources address the teaching and learning of law from a comprehensive perspective and come from work carried out in Chile and Spanish-speaking countries. The purpose of this review is to identify the main contributions of the literature to legal professional training. The review followed the recommendations of the PRISMA 2020 Statement (Page et al., 2021), ensuring transparency and rigor in the selection and analysis of the studies included. The results show that, although traditional approaches continue to predominate, recent literature has incorporated innovative pedagogical strategies aimed at legal literacy, the development of discursive skills, and the adaptation of technical language. Likewise, gaps between theory and professional practice are identified, as well as challenges in teaching literacy, genre analysis, and plain language, which are fundamental aspects for the comprehensive training of future lawyers.
References
Aguilar, P. (2017). Una propuesta de géneros discursivos escritos del ámbito universitario, jurídico y chileno, orientada a la alfabetización académica de estudiantes de derecho. Perfiles Educativos, XXXIX (155), 179–192. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2017.155.58063.
Agüero, C. (2014). ¿Conforman las sentencias penales un género discursivo? Estudios Filológicos, 53, 7–26. https://doi.org/10.4067/S0071-17132014000100001.
Agüero, C., Coloma, R., Sologuren, E., y Villavicencio, L. (2022). El problema de escribir una sentencia judicial. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 9(2), 111–130. https://doi.org/10.5354/0719-5885.2022.66652.
Agüero, C., Silva, V., Sepúlveda, E., Sologuren, E., y Rajevic, E. (2022). La estructura de las sentencias judiciales como un problema de lenguaje claro. Revista Ius et Praxis, 28(3), 228–247. https://doi.org/10.4067/S0718-00122022000300228.
Arenas Arias, G. J. (2018). Lenguaje claro (derecho a comprender el Derecho). Eunomía. Revista en Cultura de la Legalidad, (15), 249–261. https://doi.org/10.20318/eunomia.2018.4355.
Barba-Tamayo, E., Montenegro, V., Segura, A., y Collaguazo, L. (2025). Competencias profesionales desarrolladas en consultorios jurídicos: perspectivas de actores educativos. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 22(44), 75–87. https://doi.org/10.29197/cpu.v22i44.684.
Bazerman, C. (2016). What do sociocultural studies of writing tell us about learning to write. Handbook of writing research, 2, 11-23.
Becerra Valdivia, K. (2020). Investigación cualitativa crítica y derecho: Análisis de su rol en la academia chilena y un estudio de caso. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 7(1), 149–175. https://doi.org/10.5354/0719-5885.2020.55375.
Benfeld Escobar, J. (2016). La discusión sobre la enseñanza del Derecho en Chile dentro del nuevo paradigma universitario: Una tarea pendiente. Revista de Derecho Universidad Católica del Norte, 23(1), 143–171.
Bhatia, V. (1994). Analyzing genre: Language use in professional settings. Longman. https://doi.org/10.1017/S0272263100013668.
Bhatia, V. (2002). Applied genre analysis: A multi-perspective model. Ibérica: Revista de la Asociación Europea de Lenguas para fines específicos (AELFE), (4), 3-19.
Bhatia, V. (2008). Towards critical genre analysis. In Advances in discourse studies (pp. 176-187). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203892299.
Bhatia, V. (2016). Critical genre analysis: Investigating interdiscursive performance in professional practice. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315642932.
Bhatia, V. K. (2023). Legal genres in interdiscursive contexts. En Research handbook on jurilinguistics (pp. 159–178). Edward Elgar Publishing.
Bhatia, V. K., y Bhatia, A. (2023). English for professional communication: A critical genre analytical perspective. In The Routledge Handbook of Applied Linguistics (pp. 123-136). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003082637-12.
Bocanegra Acosta, H. (2012). La enseñanza del derecho y la formación de los abogados. Revista Republicana, 330–343.
Bracho-Fuenmayor, P. L. (2025). Diálogo de saberes como método disruptivo en enseñanza-aprendizaje y evaluación del derecho a través de la investigación. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 12(1), 141–160. https://doi.org/10.5354/0719-5885.2025.75475.
Caballero, G., Carbonell, F., López, J., y Villarroel, T. (2021). Medición remota de la velocidad lectora en estudiantes de derecho: Una contribución a la racionalización de la carga académica. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 8(2), 193–212. https://doi.org/10.5354/0719-5885.2021.64735.
Carretero, C., Pérez, J., Lanne-Lenne, L., y De los Reyes, G. (2017). Lenguaje claro: Comprender y hacernos entender. Instituto de Lectura Fácil.
Cicero, N. K. (2018). Innovar la enseñanza del derecho. ¿Solo se trata de tecnologías de la información y comunicación? Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 5(2), 91–109. https://doi.org/10.5354/0719-5885.2018.51976.
Cid Droppelmann, A., Moya Figueroa, B., Toledo Zúñiga, P., y Quintano Méndez, F. (2018). Experiencia de evaluación continua en cursos del ciclo inicial en la carrera de Derecho de la Universidad Católica de Temuco. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 5(2), 31–49. https://doi.org/10.5354/0719-5885.2018.51971.
Coloma, R., y Agüero, C. (2012). Los abogados y las palabras: Una propuesta para fortalecer competencias iniciales en los estudiantes de derecho. Revista de Derecho (Universidad Católica del Norte), 19(1), 39–69. Comisión de Lenguaje Claro del Poder Judicial Chile. (2015). Recomendaciones Lenguaje Claro y Comprensible. Poder Judicial de Chile. Comisión de Lenguaje Claro del Poder Judicial Chile. (2017). Glosario de términos legales. Poder Judicial de Chile. Comisión de Lenguaje Claro del Poder Judicial Chile. (2018). Glosario de términos jurídicos. Poder Judicial de Chile. Comisión de Lenguaje Claro del Poder Judicial Chile. (2022). Cuaderno Número 1 de Lenguaje Claro: Homenaje a Don Carlos Aránguiz Zúñiga. Introducción al Lenguaje Claro. Poder Judicial de Chile. Comisión de Lenguaje Claro del Poder Judicial de Chile. (2019). Propuesta manual de estilo para redacción de sentencias. Poder Judicial de Chile.
Cordovez Fernández, M. E. (2024). Escritura especializada en el ámbito jurídico: Un análisis de las macromovidas de demandas escritas con y sin ChatGPT3.5. IDS, Revista de Jóvenes Humanistas, 1, 95–126. https://doi.org/10.15581/030.1.003.
Costa Silva, B. (2018). Educação a distância e ensino jurídico no Brasil: Um debate necessário. Revista de Pesquisa e Educação Jurídica, 4(1), 1–17.
Da Cunha, I. (2022). El sistema arText claro: El primer redactor asistido para el español que ayuda a escribir textos en lenguaje claro. En I. da Cunha (Ed.), Lenguaje claro y tecnología en la Administración (pp. 151–188). Comares.
Escobar, M. Á., y Samaniego, E. (2022). Análisis contrastivo inglés-español de las recomendaciones sobre lenguaje claro en el ámbito jurídico-administrativo en los últimos 10 años dentro de la Unión Europea. En I. da Cunha (Ed.), Lenguaje claro y tecnología en la Administración (pp. 15–40). Comares.
Estévez Grossi, M. (2020). Leyes en “lenguaje claro” a través de internet: Políticas lingüísticas de simplificación de textos legales en Chile y Quebec. En M. Cisneros Estupiñán (Coord.), Glotopolítica latinoamericana: Tendencias y perspectivas (pp. 183–216). Universidad del Valle, Facultad de Humanidades.
Faundes Peñafiel, J. J., Fernández Míguez, S., y Rivas Arias, V. (2025). Clínicas Jurídicas en Chile y América Latina: inicios, modelos y Protocolos de actuación. CUHSO, 35(1), 1-46. https://doi.org/10.7770/cuhso-v35n1-art790.
Fiegelist Venturelli, B. A. (2019). Importancia de la negociación en la educación legal chilena: Un análisis comparado. Revista de Derecho, 51.
Figueroa Mendoza, M. A. (2020). El aprendizaje basado en investigación como alternativa didáctica del proceso de aprendizaje-enseñanza en el derecho: Una experiencia extracurricular en desarrollo. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 7(1), 237–259. https://doi.org/10.5354/0719-5885.2020.64108.
García, M. C., y Agüero, C. (2014). Bases para el estudio de la dinámica discursiva en la comunidad jurídica chilena. Revista de Derecho (Valdivia), XXVII(1), 59–79. https://doi.org/10.4067/S0718-09502014000100003.
González Aguilar, H. A. (2020). Aportes a la enseñanza-aprendizaje del derecho de la Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 7(2), 205–229. https://doi.org/10.5354/0719-5885.2020.57796.
González Aguilar, H. A. (2024). Algunas tendencias sobre la evaluación en derecho. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 11(2), 107–124. https://doi.org/10.5354/0719-5885.2024.73793.
Gutiérrez Álvarez, J. M. (2012). El español jurídico: Discurso profesional y académico. En A. Escofet, K. Jauregi, B. de Jonge y L. Vangehuchten (Eds.), El español de las profesiones: Artículos seleccionados del IV Congreso Internacional de Español para Fines Específicos (pp. 150–166). Ámsterdam: Ministerio de Educación, Cultura y Deportes / Secretaría Técnica.
Gutiérrez Álvarez, J. M. (2010). El español jurídico: Propuesta didáctica orientada a la acción como base para un curso. MarcoELE. Revista de Didáctica ELE, 11.
Hyland, K. (2008). Genre and academic writing in the disciplines. Language Teaching, 41(4), 543–562. https://doi.org/10.1017/S0261444808005235.
Hyland, K. (2024). Genre-based instruction and corpora. TESOL Quarterly, 58(3), 1227–1234. https://doi.org/10.1002/tesq.3273.
Illera Lobo, M. (2017). Relación de la teoría y la práctica en la enseñanza del derecho. Revista Espacios, 38(45), 1–5.
Londoño Vásquez, D. A., y Ramírez Botero, Á. (2020). Aproximación a los géneros académicos y profesionales usados en el ámbito jurídico. Enunciación, 25(2), 191–205. https://doi.org/10.14483/22486798.16131.
Londoño-Vásquez, D. A., y Uribe-Viveros, M. M. (2021). El derecho de petición como género textual que propende por el reconocimiento de los derechos de los universitarios. Encuentros, 19(2), 44–60. https://doi.org/10.15665/encuen.v19i02.2640.
Meza, P., González-Catalán, F., Pastén, A., y Barahona, M. (2020). Clases textuales de la formación en derecho: Descripción y orientaciones para su enseñanza. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 7(1), 63–90.
Meza, P., Castellón, M., y Gladic, J. (2021). Problemas de escritura en la producción de textos de estudiantes de Derecho y Medicina. D.E.L.T.A., 37(1), 1–29. https://doi.org/10.1590/1678-460X2021370109.
Meza, P., González-Catalán, F., González Marino, I., y Turull, M. (2022). Un instrumento para evaluar la escritura clara en el ámbito jurídico. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 9(2), 63–92.
Meza, P., Gladic, D., Gladic, J., y Valenzuela, R. (2022). Estrategias de posicionamiento del autor en el género jurídico demanda: Análisis comparativo entre estudiantes de derecho y abogados. RALED, 22(1), 101–121. https://doi.org/10.35956/v.22.n1.2022.p.101-121.
Meza, P., Gladic, J., Gladic, D., y Gutiérrez, I. (2023). Estrategias de posicionamiento del autor en el género jurídico contestación de la demanda: Comparación entre estudiantes de derecho y abogados profesionales. Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación, 93, 53–68.
Meza, P., González-Catalán, F. (2023). El género demanda en la formación de estudiantes de Derecho: Orientaciones didácticas para su enseñanza PonenciaPonenciaPonencia. V Congreso en Docencia en Educación Superior CODES y I Congreso Latinoamericano y del Caribe de Innovación en Investigación en Educación Superior LATINSOTL, La Serena, Chile.
Meza, P., y Moyano, F. (2023). Caracterización discursiva del género dictamen producido por dos instituciones de la Administración Pública en Chile. Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica, 49(2).
Meza, P., Lillo-Fuentes, F., y Gutiérrez, I. (2023). Rasgos lingüísticos de géneros jurídicos producidos por estudiantes: Su correlación con la calidad del texto, la evaluación disciplinar y la percepción de autoeficacia. Revista Signos. Estudios de Lingüística, 56(111), 100–126. https://doi.org/10.4067/S0718-09342023000100100.
Meza, P., y González-Arias, M. (2025). Géneros jurídicos y formación de abogados: ¿Existe concordancia entre el proceso de formación y los requerimientos de la vida profesional?. Revista Signos. Estudios De Lingüística, 58(118). https://doi.org/10.4151/S0718-09342025011801152.
Montolío, E. (2014). Manual de escritura académica y profesional. Ariel.
Mora Amezcua, H. (2022). Reflexiones en torno a la enseñanza del derecho en un contexto latinoamericano. Educación, 31(60), 299–314. https://doi.org/10.18800/educacion.202201.014.
Morgado Fernández, P., y Sologuren Insúa, E. (2024). Conocimiento y uso de la terminología en el contexto profesional: El caso de Pedagogía, Derecho e Ingeniería. Forma y Función, 37(2).
Navarro, F. (2012). ¿Qué son los géneros profesionales? Apuntes teórico-metodológicos para el estudio del discurso profesional. En A. Cristófalo y J. Ledesma (Eds.), Actas del IV Congreso Intencionalidad de Letras: Transformaciones culturales. Debates de la teoría, la crítica y la lingüística en el Bicentenario (pp. 1294–1303). Universidad de Buenos Aires.
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., … Alonso-Fernández, S. (2021). Declaración PRISMA 2020: Una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista Española de Cardiología, 74(9), 790–799. https://doi.org/10.1016/j.recesp.2021.06.016.
Parodi, G. (2008). Géneros académicos y profesionales: Accesos discursivos para saber y hacer. Ediciones Universitarias Valparaíso.
Parodi, G. (2009). Géneros discursivos y lengua escrita: propuesta de una concepción integral desde una perspectiva sociocognitiva. Letras, 51(80), 19-56.
Passera, S., y Haapio, H. (2019). Comic contracts. WorldCC Foundation. https://contract-design.worldcc.foundation/comic-contracts. Pitkäsalo, E., y Kalliomaa-Puha, L. (2019). Democratizing access to justice: The comic contract as intersemiotic translation. Translation Matters, 1(2), 30–42.
Pino Yancovic, M., y Coloma Correa, R. (2020). Desencuentros entre teorías y prácticas probatorias. Insumos para repensar la formación de abogados y jueces. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 7(1), 91–117.
Poblete, C., Arenas, L., y Córdova, A. (2020). Alfabetización académica en derecho: Experiencia y resultados de un programa de escritura. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 7(2), 23–50.
Poblete, C. A., y Fuenzalida González, P. (2018). Una mirada al uso de lenguaje claro en el ámbito judicial latinoamericano. Revista de Llengua i Dret, Journal of Language and Law, (69), 119–138.
Poblete Olmedo, C., y Soto Vergara, G. (2022). Lenguaje claro (Materiales Docentes 59). Academia Judicial de Chile.
Polanco Martínez, F., y Yúfera Gómez, I. (2013). La construcción parafrástica en las sentencias judiciales. Una propuesta de optimización del discurso, 7, 1–18. https://doi.org/10.2436/20.8030.02.19.
Ramallo, M. (2020). La tradición formalista en la enseñanza del derecho y su impacto en la formación práctica: Estudio de caso del patrocinio jurídico de la Universidad de Buenos Aires. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 7(1), 9–41.
Ramírez, J. D., Pérez, J., y Lanne-Lenne, L. (2019). Lectura fácil y lenguaje claro: Del acceso a la información al derecho a comprender. Cuadernos de la Guardia Civil, (58), 91–107. https://doi.org/10.5354/0719-5885.2020.54934.
Ramos-Dávila, L. (2025). La música popular y otras experiencias de innovación en la enseñanza del derecho penal. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 12(1), 269–286. https://doi.org/10.5354/0719-5885.2025.75233.
Retegui, A. R., y Rocca, F. B. (2024). Lenguaje Claro en Iberoamérica. Principios y prácticas. Thomson Reuters.
Rivas Alberti, J., y Espinoza Rausseo, A. (2021). La evaluación por competencias: Diseño de una propuesta para la evaluación de ciclo en la carrera de Derecho. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 8(1), 263–282. https://doi.org/10.5354/0719-5885.2021.64072.
Sanhueza Olivares, G., y Anfossi Albornoz, M. G. (2024). Graduación oportuna para estudiantes de derecho: un estudio de caso en Chile. Revista de Educación y Derecho, 30.
Santos Díaz, I. C., y Sologuren Insúa, E. (2024). La lectura y la escritura en contextos educativos: una panorámica de investigaciones en el ámbito hispánico. Ogigia. Revista Electrónica De Estudios Hispánicos, (36), 11–22.
Simonó, N., y Venegas Velásquez, R. (2025). Intervenciones de planificación textual en la educación primaria: Una revisión sistemática. Literatura y Lingüística, (51). https://doi.org/10.29344/0717621X.51.3633.
Sologuren, E., Bonifaz, C., y Núñez, C. (2019). El curso basal de competencias comunicativas en Derecho: Enseñanza de la escritura académica desde un enfoque mixto e interdisciplinar. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 6(1), 129–152. https://doi.org/10.5354/0719-5885.2019.53748.
Sologuren Insúa, E., Agüero San Juan, C., y Villavicencio Miranda, L. (2023). Un modelo retórico-discursivo para el género artículo de investigación en derecho: El discurso académico sobre la igualdad en la doctrina jurídica nacional. Revista Signos. Estudios de Lingüística, 56(2), 325-344. https://doi.org/10.4067/S0718-09342023000200325.
Sologuren, E., Agüero, C., y Villavicencio, L. (2023). Un modelo retórico-discursivo para el género artículo de investigación en Derecho: El discurso académico sobre la igualdad en la doctrina jurídica nacional. Revista Signos. Estudios de Lingüística, 56(2), 325–344.
Sologuren Insúa, E. (2024). Escritura especializada y discurso profesional: configuración de una línea de trabajo en alfabetización disciplinar. Boletín de la Academia Peruana de la Lengua, 75(75), 295 - 340. https://doi.org/10.46744/bapl.202401.009.
Swales, J. (1990). Genre analysis: English in academic and research settings. Cambridge University Press.
Swales, J. (2004). Research genres: Explorations and applications. Cambridge University Press.
Taranilla, R. (2012). La enseñanza de habilidades comunicativas para la práctica del derecho: La técnica narrativa en contextos judiciales. Revista de Educación y Derecho, (6).
Urrejola Corales, K. (2024). La conciencia metacognitiva en la escritura de demandas en derecho: Estrategias y representaciones en torno a la escritura jurídica. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 11(2), 157–180.
Vásquez Santamaría, J. E., y Restrepo Jaramillo, Á. M. (2021). Enseñanza y Aprendizaje Clínico del Derecho (EACD) – Investigación: integración para la educación jurídica. Estudios Pedagógicos, XLVII (1), 431–451.
Wong, S., y Rojas Mora, J. (2020). Aplicación del método de evaluación basada en la certeza en la enseñanza del derecho: Un estudio exploratorio en alumnos de primer año de la carrera de Derecho. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 7(1), 43–62.
Zambrano, J. P., Silva, V., Sandoval, S., y Calzetta, A. D. (2023). Percepción de estudiantes de derecho sobre la complejidad de las lecturas que integran el curso de Introducción al Derecho. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 10(1), 273–292.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2026 Enrique Sologuren Insúa, Maximiliano Cordovez Fernández